tag:blogger.com,1999:blog-46368908374056519902024-02-07T18:08:40.816+01:00Tic-taccristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-4636890837405651990.post-21484589329413883992011-01-11T11:09:00.006+01:002011-01-11T14:27:56.505+01:00We all want to be young¿Responde el fracaso de la enseñanza a una brecha generacional cada vez más grande? ¿Podemos educar a los más jóvenes simplemente usando sus modos de comunicación, su lenguaje, sin llegar a entender sus motivaciones y sus aspiraciones?<br />
Os recomiendo el siguiente vídeo, realizado -cómo no- por una empresa de estudios de tendencias de comportamiento y consumo y que resume la evolución de la juventud como grupo de poder, desde que consiguió un primer estatus de influencia en los años 60. <br />
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<object width="480" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/7HGW9hNlwhs?fs=1&hl=es_ES"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/7HGW9hNlwhs?fs=1&hl=es_ES" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="385"></embed></object>cristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4636890837405651990.post-53572715624039294692011-01-10T18:27:00.005+01:002011-01-12T09:48:37.734+01:00De la web 2.0 a la web 3.0<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqXIbfUgCpcmzLpw2y40exCLscfGY5JgQU99H6I0a8m8ZBsSWhoo5man4713iN6vhDyN3zKb2RGBZ4YU2vXQqmUPwZoop-QafHY349jDk5H8SO8zVCxroSwvyWd-Wn1YSSUtX1qHCj5Xo/s1600/web-30.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhqXIbfUgCpcmzLpw2y40exCLscfGY5JgQU99H6I0a8m8ZBsSWhoo5man4713iN6vhDyN3zKb2RGBZ4YU2vXQqmUPwZoop-QafHY349jDk5H8SO8zVCxroSwvyWd-Wn1YSSUtX1qHCj5Xo/s1600/web-30.jpg" /></a></div><br />
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<object data="http://www.ivoox.com/playerivoox_ep_929_1.html" height="30" type="application/x-shockwave-flash" width="173"><param name="movie" value="http://www.ivoox.com/playerivoox_ep_929_1.html"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="wmode" value="transparent"></param><embed src="http://www.ivoox.com/playerivoox_ep_929_1.html" type="application/x-shockwave-flash" allowfullscreen="true" wmode="transparent" width="173" height="30"></embed></object><br />
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El profesor de la URJC, Jaime Manera, analiza brevemente en este podcast lo que ha pasado con la idea de la web 2.0, y qué es la web 3.0.cristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4636890837405651990.post-12995554081547559752010-12-01T21:06:00.000+01:002010-12-02T09:47:01.875+01:00El aprendizaje a pesar de la educación<i>"Si un niño tiene interés, la educación sucede"</i><br />
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<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sugata_Mitra">Sugata Mitra</a> habla en este vídeo sobre el aprendizaje fuera de un sistema auto-organizado.<br />
En base a sus experimentos en Nueva Delhi ha demostrado de forma convincente que grupos de niños, independientemente de quiénes sean o dónde estén, pueden aprender por su propia cuenta usando ordenadores públicos en espacios abiertos como carreteras o zonas recreativas.<br />
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<object height="326" width="446"><param name="movie" value="http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf"></param><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><param name="wmode" value="transparent"></param><param name="bgColor" value="#ffffff"></param><param name="flashvars" value="vu=http://video.ted.com/talks/dynamic/SugataMitra_2010G-medium.flv&su=http://images.ted.com/images/ted/tedindex/embed-posters/SugataMitra-2010G.embed_thumbnail.jpg&vw=432&vh=240&ap=0&ti=949&introDuration=15330&adDuration=4000&postAdDuration=830&adKeys=talk=sugata_mitra_the_child_driven_education;year=2010;theme=unconventional_explanations;theme=new_on_ted_com;theme=rethinking_poverty;theme=how_the_mind_works;theme=a_taste_of_tedglobal_2010;event=TEDGlobal+2010;&preAdTag=tconf.ted/embed;tile=1;sz=512x288;" /><embed src="http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf" pluginspace="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" bgColor="#ffffff" width="446" height="326" allowFullScreen="true" allowScriptAccess="always" flashvars="vu=http://video.ted.com/talks/dynamic/SugataMitra_2010G-medium.flv&su=http://images.ted.com/images/ted/tedindex/embed-posters/SugataMitra-2010G.embed_thumbnail.jpg&vw=432&vh=240&ap=0&ti=949&introDuration=15330&adDuration=4000&postAdDuration=830&adKeys=talk=sugata_mitra_the_child_driven_education;year=2010;theme=unconventional_explanations;theme=new_on_ted_com;theme=rethinking_poverty;theme=how_the_mind_works;theme=a_taste_of_tedglobal_2010;event=TEDGlobal+2010;"></embed></object>cristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4636890837405651990.post-13455452769358363782010-11-30T13:01:00.006+01:002010-12-03T18:41:21.564+01:00Ventajas e incovenientes de las TIC desde la perspectiva del aprendizaje<div style="text-align: center;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Jano" target="_blank" title="ImageShack - Image And Video Hosting"><img border="0" src="http://img89.imageshack.us/img89/1944/janus.gif" /></a></div><br />
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<ul><li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Interés. Motivación.</b> Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC y la motivación (el querer) es uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad y al pensamiento. Por otro lado, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.<span style="background-color: red;"></span></span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><span style="background-color: red;"></span> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b><i>Distracciones</i></b><i>. Los alumnos a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.</i></span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Interacción. Continua actividad intelectual. </b>Los estudiantes están permanentemente activos al interactuar con el ordenador y entre ellos a distancia. Mantienen un alto grado de implicación en el trabajo. La versatilidad e interactividad del ordenador, la posibilidad de "dialogar" con él, el gran volumen de información disponible en Internet..., les atrae y mantiene su atención.</span></li>
<li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Dispersión</b>. La navegación por los atractivos espacios de Internet, llenos de aspectos variados e interesante, inclina a los usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda. Por su parte, el atractivo de los programas informáticos también mueve a los estudiantes a invertir mucho tiempo interactuando con aspectos accesorios.</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Desarrollo de la iniciativa. </b>La constante participación por parte de los alumnos propicia el desarrollo de su iniciativa ya que se ven obligados a tomar continuamente nuevas decisiones ante las respuestas del ordenador a sus acciones. Se promueve un trabajo autónomo riguroso y metódico.</span></li>
<li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Pérdida de tiempo. </b>Muchas veces se pierde mucho tiempo buscando la información que se necesita: exceso de información disponible, dispersión y presentación atomizada, falta de método en la búsqueda...</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Aprendizaje a partir de los errores</b>. El "feed back" inmediato a las respuestas y a las acciones de los usuarios permite a los estudiantes conocer sus errores justo en el momento en que se producen y generalmente el programa les ofrece la oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para superarlos.</span></li>
<li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Informaciones no fiables</b>. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Mayor comunicación entre profesores y alumnos. </b>Los canales de comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores. De esta manera es más fácil preguntar dudas en el momento en que surgen, compartir ideas, intercambiar recursos, debatir...</span></li>
<li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Aprendizajes incompletos y superficiales. </b>La libre interacción de los alumnos con estos materiales, no siempre de calidad y a menudo descontextualizado, puede proporcionar aprendizajes incompletos con visiones de la realidad simplistas y poco profundas. <br />
Acostumbrados a la inmediatez, los alumnos se resisten a emplear el tiempo necesario para consolidad los aprendizajes, y confunden el conocimiento con la acumulación de datos.</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Aprendizaje cooperativo. </b>Los instrumentos que proporcionan las TIC (fuentes de información, materiales interactivos, correo electrónico, espacio compartido de disco, foros...) facilitan el trabajo en grupo y el cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación y el desarrollo de la personalidad. El trabajo en grupo estimula a sus componentes y hace que discutan sobre la mejor solución para un problema, critiquen, se comuniquen los descubrimientos. Además aparece más tarde el cansancio, y algunos alumnos razonan mejor cuando ven resolver un problema a otro que cuando tienen ellos esta responsabilidad. </span></li>
<li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Diálogos muy rígidos. </b>Los materiales didácticos exigen la formalización previa de la materia que se pretende enseñar y que el autor haya previsto los caminos y diálogos que seguirán los alumnos. Por otra parte, en las comunicaciones virtuales, a veces cuesta hacerse entender con los "diálogos" ralentizados e intermitentes del correo electrónico.</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Alto grado de interdisciplinariedad. </b>Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el ordenador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar muy diversos tipos de tratamiento a una información muy amplia y variada. Por otra parte, el acceso a la información hipertextual de todo tipo que hay en Internet potencia mucho más esta interdisciplinariedad. </span></li>
<li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Visión parcial de la realidad.</b> Los programas presentan una visión particular de la realidad, no la realidad tal como es.</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Alfabetización digital y audiovisual. </b>Estos materiales proporcionan a los alumnos un contacto con las TIC como medio de aprendizaje y herramienta para el proceso de la información (acceso a la información, proceso de datos, expresión y comunicación), generador de experiencias y aprendizajes. Contribuyen a facilitar la necesaria alfabetización informática y audiovisual. </span><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;">Las herramientas que proporcionan las TIC (procesadores de textos, editores gráficos...) facilitan el desarrollo de habilidades de expresión escrita, gráfica y audiovisual.</span></li>
<li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Ansiedad. </b>La continua interacción ante el ordenador puede provocar ansiedad en los estudiantes.</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
<li><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"><b>Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. </b>El gran volumen de información disponible en CD/DVD y, sobre todo Internet, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su valoración.</span></li>
</ul><ul><li><span style="font-size: small;"><i style="color: red;"><span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><b>Dependencia de los demás.</b> El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes. En general conviene hacer grupos estables (donde los alumnos ya se conozcan) pero flexibles (para ir variando) y no conviene que los grupos sean numerosos, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los otros.</span></i></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: small;"> </span></li>
</ul><span style="font-size: x-small;"><span style="color: black;"><span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"><a href="http://www.peremarques.net/siyedu.htm">Pere Marqués Graells</a>, facultad de Educación de la UAB</span></span></span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"> </span><span style="color: red; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: x-small;"><i> </i></span>cristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4636890837405651990.post-90153479694127235482010-11-29T20:13:00.000+01:002010-12-03T18:17:35.619+01:00Nativos digitales<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Piscitelli">Alejandro Piscitelli </a>define el concepto de nativo digital.<br />
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<object width="480" height="385"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/M9JV2cDIsUI?fs=1&hl=es_ES&color1=0x2b405b&color2=0x6b8ab6"></param><param name="allowFullScreen" value="true"></param><param name="allowscriptaccess" value="always"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/M9JV2cDIsUI?fs=1&hl=es_ES&color1=0x2b405b&color2=0x6b8ab6" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="480" height="385"></embed></object>cristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4636890837405651990.post-30053261567678060372010-11-24T20:59:00.009+01:002010-11-24T21:38:24.384+01:00Rompiendo la brecha entre el mundo real y el mundo digitalUna interesantísima intervención (subtitulada en español) de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pranav_Mistry">Pranav Mistry</a> sobre realidad aumentada y la interacción entre mundo digital y mundo físico.<br />
Podéis hacer un comentario sobre qué aplicaciones en el aula os sugiere a vosotros su exposición.<br />
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<object height="326" width="446"><param name="movie" value="http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf"></param><param name="allowFullScreen" value="true" /><param name="allowScriptAccess" value="always"/><param name="wmode" value="transparent"></param><param name="bgColor" value="#ffffff"></param><param name="flashvars" value="vu=http://video.ted.com/talks/dynamic/PranavMistry_2009I-medium.flv&su=http://images.ted.com/images/ted/tedindex/embed-posters/PranavMistry-2009I.embed_thumbnail.jpg&vw=432&vh=240&ap=0&ti=685&introDuration=15330&adDuration=4000&postAdDuration=830&adKeys=talk=pranav_mistry_the_thrilling_potential_of_sixthsense_tec;year=2009;theme=a_taste_of_tedindia;theme=tales_of_invention;theme=what_s_next_in_tech;theme=design_like_you_give_a_damn;theme=the_creative_spark;theme=ted_under_30;event=TEDIndia+2009;&preAdTag=tconf.ted/embed;tile=1;sz=512x288;" /><embed src="http://video.ted.com/assets/player/swf/EmbedPlayer.swf" pluginspace="http://www.macromedia.com/go/getflashplayer" type="application/x-shockwave-flash" wmode="transparent" bgColor="#ffffff" width="446" height="326" allowFullScreen="true" allowScriptAccess="always" flashvars="vu=http://video.ted.com/talks/dynamic/PranavMistry_2009I-medium.flv&su=http://images.ted.com/images/ted/tedindex/embed-posters/PranavMistry-2009I.embed_thumbnail.jpg&vw=432&vh=240&ap=0&ti=685&introDuration=15330&adDuration=4000&postAdDuration=830&adKeys=talk=pranav_mistry_the_thrilling_potential_of_sixthsense_tec;year=2009;theme=a_taste_of_tedindia;theme=tales_of_invention;theme=what_s_next_in_tech;theme=design_like_you_give_a_damn;theme=the_creative_spark;theme=ted_under_30;event=TEDIndia+2009;"></embed></object>cristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4636890837405651990.post-55762877601647244112010-11-22T20:03:00.009+01:002010-11-30T11:03:08.861+01:00Los nuevos buscadores<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.qwiki.com/"><img border="0" height="227" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQJxAbdBltSgg2dekTtR8X6qORSTVYUqSXIgClsf31P6gK-ry47845ECfvJayHzpJl7-yZPVhUaQorpuP7n79wpQHzjYT4gAPEBVGOBLAKQHZGAnSOxL3iEnGx1_uUwoXjt1HzW_DLook/s450/Qwiki.+Van+Gogh.jpg" width="450" /></a></div><br />
La imagen corresponde a Qwiki, un reciente buscador que está despertando muchísimo interés.<br />
Recordando a <span lang="ES"> <a href="http://mashpedia.com/">Mashpedia</a>, que es una enciclopedia que agrega contenidos de múltiples servicios y formatos (periódicos, magazines, blogs, libros, wikipedia, youtube, twitter, Facebook, etc), Qwiki </span>es una herramienta que mezcla de forma instantánea múltiples datos en distintos formatos, con un resultado único y tremendamente actual.<br />
Son varias las novedades que supone pero la principal es que presenta sus resultados <b>en tiempo real,</b> recogiendo las últimas informaciones en la web acerca de lo que se está buscando.<br />
En estado Alpha, hoy aloja tres millones de presentaciones y la mayoría de los elementos en Qwiki son interactivos, los video clips pueden ser seleccionados y visionados por completo en su entorno, de forma similar a presentaciones de diapositivas.<br />
Probablemente primarán sus usos en educación y en periodismo. <br />
Podéis ver como ejemplos el resultado de la búsqueda sobre la ciudad de <a href="http://www.qwiki.com/q/#Barcelona">Barcelona </a>o, dentro de un contexto publicitario, la información acerca de un <a href="http://www.qwiki.com/q/#Asiate_Restaurant">restaurante asiático.</a><br />
Pinchando en la imagen se enlaza con la página principal, desde la que podéis pedir una <b>invitación</b> indicando vuestro email.cristinahttp://www.blogger.com/profile/00574164740068453508noreply@blogger.com2